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ETS和剑桥等测试机构的统计数据已经明确显示中国学生在新一代的考试面前一筹莫展。中国托福平均考分从90年代全世界百分比65%左右的排行，一直滑落到现在的40%（写作为35%）。雅思成绩则多年来一直维持世界末位（除去石油输出国）。这样的惨痛事实，却鲜为人知。老的备考方法在过去成功地帮助学生对付过纸笔托福考试，这个印象在大家脑海里太深刻了，以至于在考试都已改头换面、经过深度改革的今天，大量的学生都还未觉醒，都还不知道“老套不灵了”。
为什么全世界公认的聪明、勤奋的中国学生会有这样的考试表现？究其原因，主要是因为学生仍然把十多年前准备老托福的方法，拿来对付新的网考托福，也拿来对付雅思。网考托福和雅思都是新一代的英语水平测试，它们着重于考察学生语言“使用”能力，特别是中国学生普遍难以应付的说和写的部分。即便是阅读和听力的部分，它们也经过改革，采用最新的测评手段。托福虽然沿用选择题的考察方式，但阅读和听力的信息量已大大的增加，传统的只凭分析题目而不理解文章的做法，已经不能有效帮助考生猜中正确答案。雅思则采用很多不同的考察形式，使考生无法猜答案。
前任ETS托福、托业总监，秦苏珊女士根据她多年权威的英语教学与测评经验，把ETS和剑桥通过新一代英语水平测试所要考察的语言技能细分为组成技能、主要技能、以及赋能技能三大类。之后，她广泛参考国际一流学者在心理学、语言学、第二语言习得学科等等有关学科的理论和实践方法研究，配合中国学生的学习特性，制定出培养各项技能的科学方法。最后，她把这些单项技能的训练方法整合成为一套“有机英语”学、教系统，配以适当的教材，让学生在一个循序渐进，触类旁通的环境中，快速、扎实地提升各项技能，并熟练应对各类考题。
有机英语是顺应时代需求而产生的，是一个全新的、科学的、系统化的国际英语水平测试的备考方案，也是一个同时涵盖英语学习和教学的系统。它有别于仅局限在题型分析、题型熟悉的传统备考方法；它更着重于帮助学生提高测试机构所考察的各项技能，以及在短时间内提高这些技能的系统方法。实践证明，使用有机英语备考的学生，均能在有限的时间内最大程度地提高考试成绩。
有机英语与传统备考方式相比有很多革新的科学理论。因为有机英语备考方法和传统的方法在观念上有根本的不同，所以两者在具体做法上也有极大的出入。
举例来说，关于词汇的习得（注：词汇是有机英语技能分类内属于“组成技能”一类的技能）：
- 有机英语不主张学生背诵按字母排序的单词表（或简单的分类后仍然按字母排序的单词表）。背诵一整本的词汇书，表面上看起来是个快捷、有系统的学习方法，它提供的“似曾相识”的感觉，足以对付旧式的考试中的选择题，但在新一代考试中，因为阅读、听力材料量的加大，题型趋于复杂，这种肤浅的词汇印象基本帮不上忙。在说写方面，更是无用武之地。有些学生硬生生把这种方法学来的词汇，不恰当的用在说写的答案里，使判卷官看得一头雾水，只能给个低的分数。因此应对新一代考试的词汇学习，只能按部就班，遵循科学的规律。心理学家的研究告诉我们，人脑的记忆是建立在有意义的关联基础上的。字母排序不是单词与单词之间的有意义的关联；拆单词寻找词根、词缀固然有效，但只能是辅助手段；最自然、最合理、最有意义的关联必须在单词出现的文章里寻找，这也就是大家常说的语境（有机英语PCC PCC 方法的第二个C- Context）。有机英语提供大量的配有文章的词汇表，让学生在合适的语境中习得词汇，掌握考试所可能出现的所有核心词汇。
- 有机英语不主张学生使用英、中单词对应表去记忆生词。把中文和英文关联在一起，是一个不自然的、牵强的做法，绝对不是帮助记忆的有意义关联。这是从事翻译工作者不得已必须具备的训练，但对准备国际英语水平测试的考生却没有丝毫的用处，反而有坏处。新一代的国际英语水平测试主要考察学生在“纯”英语的环境里灵活运用语言的能力，考生脑海里英、中的关联越多，就越容易依赖翻译，越依赖翻译，就越容易出错，毕竟有多少人具备同声传译的职业水平？研究指出，母语干扰是众多第二语言学习者最大的学习障碍，英、中关联则是滋生母语干扰的主要原因。举一个常见的现象为例，年轻时去美国的中国人通常比岁数大才去的人更能学会地道的英语。这是因为早点去美国的人能较早地摆脱母语干扰，在美国学校里用英文学习英文，所学的语言自然比较扎实、地道。那么我们在国内较早地注意这个问题，养成学习的好习惯，也能达到类似的效果。许多人错误地认为必须具备五千、一万的词汇量才能停止使用英汉字典，那么朗文字典用2千个单词解释一整本字典里所有的单词是如何做到的？任何一个语言学习者，只要拥有一、两千个词汇量，都可以试着用自己已知的词汇去理解新的词汇。有机英语培养学生用英文思维，用英文“解释”英文的能力（有机英语PCC PCC 方法的第二个P- Paraphrase），帮助学生尽早扔掉中文的拐杖，学会利用最有意义的语境关联，迅速扩大词汇量。
- 另外，科学告诉我们，人脑取信息时会借助存信息时的一些关联信号。比方说，我们在读某一个话题的时候学到的单词，日后再接触到同一个话题或语境时，我们的脑子会可以很迅速地找到这个单词。如果我们学单词的时候，用的是中文单词的关联，那么听到或看到这个中文单词的关联信号时，我们容易想起相应的英文单词。但是，大家想想，考试试卷里会不会有我们可以利用的中文信号？有机英语的教材内容，提供了大量的和实际考试里所提供的一样的英文联想信号，我们从有机英语学来的知识和词汇信息，在接触到试卷里的这些联想信号时，很快地会重新浮现，为我们所用。
- 有机英语特别强调“词组”的习得。很多中国学生一方面因为习惯于“译”的学习方法，另一方面平时不注意词组的习得（比方说背诵简单的词汇表），因此经常会造出带“中国味”的句子，严重影响考试成绩。因为单词的地道使用，正是新一代考试的说写主观题的考察要点之一。我们在学习新单词时，如果能一并学习有关的词组，除了词组本身可以提供有意义的关联，帮助记忆之外；更重要的是，我们能同时学会该单词的正确使用方法。有机英语不单注重单词习得，它同时注重词组的习得（有机英语PCC PCC 方法的第一个C- Chunk），在教材里有大量配合语境，配合词汇，帮助学生背诵词组的材料。
再比方说，阅读了解文章大意或听力了解材料大意的答题训练（注：这类答题技能属于有机英语“主要技能”的类别）：
- 首先，大家都知道，有信心答对这类阅读题的人，必须具备以下能力：一、有足够的词汇量，语法知识，二、熟悉话题，三、有灵活的思维，能够快速用英文联想，猜测，四、阅读速度快。有信心答对这类听力题的，则必须具备以下能力：一、有足够的词汇量，语法知识，二、熟悉话题，三、有灵活的思维，能够快速用英文联想，猜测，四、熟悉语音、语调，五：做笔记。换言之，如同多数其他的题型，这两类题型考察的是学生的综合能力，有词汇、语法、语音、语调等属于有机英语“组成技能”的技能，有知识框架（即熟悉话题）、英语思维和猜测、快速阅读、做笔记等属于有机英语“赋能技能”的技能。
- 传统的盲目地多练题目的做法，充其量只是一种低效、非系统化的提高部分以上技能的方法。至于分析某类题型所能出现的各种情况，进而总结出根据某些线索或规律选择答案的方法，有机英语也有，但绝对不能拿它当作备考的主要方法。原因是，这类方法局限性很大。过于简单的总结，基本上是武断、不可靠的。至于比较复杂的分析和总结，在面对新一代测试题巨大的阅读或听力材料量的情况下，基本上都会耗费大量时间，极难掌握正确性。一个学生如果不做任何其他努力，完全冀望于这样的备考方式，便会进入“投机取巧”的误区，耽误自己。这种做法一般被称为急功近利。其实，急功近利的出发点是对的，在最短的时间内得到最大的考分提升，是备考应遵循的真理。只是学生们需要找到合适的方法，选用有启发性的教材，接受正确的备考引导。
- 另外一个导致学生投机取巧的原因是个观念问题，同时也是信心问题：考生觉得备考时间太短，不可能把自己的技能提到“很高”的程度，因此放弃正规的努力。此乃只知其一不知其二。大家是否知道，答对一道题的所有人不见得都具备同样高度的技能？换言之，我们不需要非达到某种高度不可，才能答对一道题。我们通过努力，在技能上哪怕是再小的提升，都会增加我们正确答题的概率，我们的考分也是在这个过程中一步一步提高的。具备完美的各项技能不是正确答题的必要条件，答对或答错，是个概率问题。除了真正的英文高手，我们更多的时候是在没有百分之百的把握情况下答题的，只要想办法提高正确答题的概率，考分自然地也会提高。因此，只要在任何组成技能、主要技能或赋能技能上有所提高，哪怕是提高不多，它都能在考生原来的正确答题的概率基础上，更进一步提高概率，结果就是考分的提高。这一点理解了，就能理解有机英语帮助考生提高考分的诀窍。
- 总而言之，有机英语的方法简单概括就是：帮助学生找出个人在必备的各项技能中的弱项，并提供科学方法，让学生反复练习，快速提高技能。如前所述，很多的技能是不同题型重复考察的技能，甚至于跨越客观题和主观体的分界线。大家是否想过在练习选择题的过程中，如果使用正确的备考方法，同时也能培养说写主观题所要考察的技能？换个角度看，提高了某个技能，在客观题和主观题都能用上，可以在一次考试当中多次发挥功效，这不是备考时间的更有效率的使用吗？
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